一项纵向研讨追踪了146名低收入家庭的儿童，他们一年级时的浏览结果位于总排名的后30%

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此中有30%的儿童正在二年级到四年级显示出不变的先进，趋于均匀浏览程度。

那些先进最大的儿童，是正在学前班时即显示出较强的前读写妙技跟较好的班级行动的儿童，由于好的班级行动能让儿童集合注意力，并从教员的指点中受益。

而另一项追踪了4-6岁低收入家庭儿童的纵向研讨发明，社会妙技跟读写结果正在一、三、五年级一直存在关系。

那么，事实是甚么影响了儿童的浏览才能呢?儿童若何取得较强的读写妙技呢?

行动语言妙技

一项以90个英国学前儿童为初试的为期两年的纵向研讨中，儿童识字量的开展正在很大水平依赖于近似辞汇、语法等行动语言妙技。

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也就是说，那些辞汇丰硕、语言逻辑性强的儿童，他们的识字量能够会更年夜，浏览跟读写能力会更强。

社会交往

若是学前阶段，怙恃利用丰硕的辞汇，用饭时时常与孩子谈论天天的举止，配合回忆之前产生的事，探讨幼儿园小朋友甚么事做得对或错和该当怎样做，那么儿童的浏览跟写作能力便会更好。

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时常读故事

那些年幼时时常听怙恃浏览的儿童，他们会对浏览感兴趣，可能增进读写能力。

得当看电视

正在一项研讨中，3-5岁儿童看《芝麻街》栏目工夫越长，他们的词汇量增长得越多。但儿童看的电视节目必需是有教导意思且高质量的，怙恃还要与儿童探讨电视节目，如许有助于他们为读写作筹备。

“嗨宝宝育儿”(hiangel_cn)认为，上述方式虽然情势分歧，但有一个紧张的共同点，就是怙恃的介入，怙恃与儿童的交换对他们浏览才能有很大影响。

另外，怙恃若是可能应用一些技能，资助儿童进步元认知后果会更好。

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元认知，是个别对本人思维过程的认识。好比，人们正在影象事物，能够会自动采取遐想方法，那就是元认知。

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怙恃可以教儿童采用慢读、从头浏览难题段落、测验考试将信息形象化、想象一些例子、停止回忆跟总结、便浏览内容发问等方式，引诱儿童进步浏览技能，并经由过程理论让儿童慢慢明白本人浏览的思维过程。